Evaluación de la autoevaluación.

Me gustaría hablar sobre la autoevaluación realizada sobre la asignatura.

En la mayoría de asignaturas acabamos las clases con un examen final en el que se nos evalúa de nuestros conocimientos. En cambio, en esta asignatura hemos podido optar a la opción de realizar una evaluación continua sin examen.

Podríamos haber acabado la materia y que el profesor nos hubiera puesto la nota que él hubiera creído conveniente, pero en cambio se nos ha pedido hacer una autoevaluación. en la que dijéramos qué hemos aprendido, que hemos hecho para aprender y que hemos hecho para que los demás aprendieran y de qué nos ha servido todo esto y además nos puntuásemos.

Solo quería expresar lo positivo que me ha parecido esta actividad realizada. De este modo, hemos dado una mirada atrás para recordar todo lo que hemos aprendido y reflexionar acerca de ello. Si no hubiera sido gracias a esta evaluación, es posible que mucho de lo aprendido hubiera quedado en el olvido ya que hay que ser realistas y se nos ha dado bastante libertad en Educación del movimiento. Esta libertad ha sido bastante buena puesto que hemos aprendido sin grandes agobios y lo más importante, lo hemos comprendido mejor que si lo hubiéramos estudiado días antes del día del examen. No obstante, no toda la clase ha tenido la misma dedicación a la asignatura y es posible que no hayan sido responsables con el tiempo de dedicación a ella. Al menos, de este modo aquellas personas también habrán alcanzado un grado de conocimiento bueno sobre el temario.

Autoevaluación Final de curso.

Aquí os dejo mi autoevaluación como alumno de educación del movimiento. Me ha costado mucho contestar solamente a las preguntas que Víctor propuso, de modo que en cierto modo también he evaluado sin querer la asignatura en sí.

También me gustaría destacar que me ha parecido bastante gratificante poder realizar esta autoevaluación, dando una mirada atrás a toda la asignatura y recordando todo lo que hemos aprendido.

Antes de nada, decir que gracias a esta asignatura, me he dado cuenta de la importancia de la educación y de saber educar. En parte se debe a la lectura del libro de Daniel Pennac sobre “el zoquete”. Todos tenemos derecho a que nos eduquen y aquellos que quieran educar deberán de ser profesionales. Cuando hablamos de la educación, pensamos en que nos enseñen, pero enseñar no siempre incluye “educar”. Para ello es necesario enseñar cosas que sean moralmente aceptables.

El movimiento puede ser educativo, pero para ello necesitamos encaminar las clases lo mejor posible a los valores intrínsecos que deseamos enseñar. Si no lo hacemos así, solo conseguiremos simple movimiento por parte de nuestros alumnos.

En bachiller se nos pedía que reflexionáramos en muchas de las asignaturas que dábamos, pero al parecer esto se nos había olvidado. La mayoría de asignaturas se centran en explicar un temario y esperar a la fecha del examen para averiguar si se ha aprendido aquello que se pretendía. Sin embargo, en esta hemos tenido algo más de libertad a la hora de estudiar pero se nos ha pedido reflexionar sobre los temas tratados en clase y muchos otros, lo que considero que ha sido muy positivo personalmente.

Centrándonos un poco más en la materia, he aprendido las diferentes concepciones del cuerpo, el hábitus, el valor de educar, he llegado a ser “experto” sobre la ideología del rendimiento y sobre el principio ético profesional de la justicia, aprendizajes intrínsecamente educativos en movimiento, conocimiento práctico en sentido fuerte y débil y podría seguir así durante bastante tiempo nombrando aquello que he aprendido. Además, faltaría decir que también he aprendido a hacer y manejar un blog, el primero que he hecho en mi vida. (jejeje)

En todo este cuatrimestre, hemos utilizado muchos modos de aprendizaje, pero me gustaría destacar las actividades realizadas en clase, las puestas en común y los trabajos realizado en grupo en los que cada componente hemos aportado nuestro granito de arena. Opino que es una forma muy buena de aprender y que al ser diferente hace que las clases sean bastante más amenas y divertidas.

            A la pregunta de ¿Qué he hecho para aprender?, voy a contestar que he leído y comprendido muchos textos aconsejados por el profesor o publicados por él en el blog de la asignatura. También he visitado los blogs de los compañeros de los que he podido sacar ideas, aprender nuevas cosas y ver distintas ideas personales y formas de pensar. Además he creado mi propio blog al que he dedicado un tiempo considerable publicando artículos y realizando tareas y reflexiones acerca de los temas de clase o propuestos por el profesor.

            Hay personas que prefieren no ir a clase y estudiar todo un temario inmenso para el día del examen, olvidando mucho de lo aprendido nada más salir del examen. Sin embargo, yo soy de los que prefiero ir a clase a escuchar al profesor explicando los temas uno a uno y compartiendo con nosotros experiencias y anécdotas que nos hacen comprender mejor.

            El blog, las actividades en grupo realizadas en clase y las consultas entre compañeros son algunas de las cosas que he hecho para que los demás aprendan. No obstante, destacaría mi blog para aquellos que lo hayan visitado y las prácticas y actividades grupales en las que hemos reflexionado y debatido sobre multitud de ideas y temas.

            En general la asignatura de educación del movimiento ha sido muy positiva por todo lo anteriormente mencionado, me ha abierto un poco los ojos sobre la importancia de la educación y la necesidad de que los profesores sean profesionales y estén altamente cualificados. Por otro lado, volver a reflexionar tan a fondo sobre diversos temas me ha ayudado a recordar la importancia de ello, y además, colaborar en clase para que los demás aprendan con ideas y experiencias propias  me parece muy positivo.

Nota de la asignatura: 8 – 8,5

Teatro de "mal de escuela"

Aquí os cuelgo el fragmento del libro de Pennac "mal de escuela" que elegimos mi grupo y yo hace unas cuantas semanas atrás para representar en clase. Hace bastante tiempo de la práctica, pero hay que decir que más vale tarde que nunca.
Elegimos este fragmento porque nos gustó a todos, nos parecía un relato muy interesante de la vida de Daniel Pennac "el zoquete", que después de su difícil paso por la escuela, consiguió ser un gran profesor y educador y que se encontró ante casos similares al suyo mientras ejercía.
Personalmente, opino que es muy gratificante que después de tantos años un/a alumno/a te recuerde por que   has influido en él muy positivamente y además mantenga en la memoria unas estrofas trabajadas en clase veinte años atrás.
Por mi paso en la escuela, ningún profesor me ha transmitido nada parecido y tengo que decir que son muchos los años que he estado estudiando. Es posible que esta sea la causa de que me llamara la atención tanto este apartado del libro y haya querido escenificarlo con mis compañeros.

Pierdes de vista a una chiquilla en secundaria, nula, nula, nula como ella misma dice (¡pero qué nulidad era!), y veinte años más tarde una mujer joven se dirige ati en una calle de ajaccio, radiante, sentada en la terraza de un café:
-¡Señor, no toquéis el hombro del jinete que pasa!

Te detienes, te das la vuelta, la mujer te sonríe y le recitas la continuación de L´allée, ese poema de Supervielle que aparentemente ambos conocéis:

Se daría la vuelta
y sería de noche,
ua noche si estrellas,
sin curva ni nube.

Ella suelta una carcajada, pregunta:

-¿Qué sería entonces
de todo lo que hace el cielo,
la luna y su pasar
y el ruido del sol?

Y respondes a la niña que ha reaparecido en la sonrisa de la mujer, a la niña reticente a la que en el pasado le enseñaste; el poema:

-Tendríais que aguardar
que un segundo
tan poderoso como el otro
aceptara pasar.

La educación, el movimiento y yo.

Aquí os dejo mi nuevo dibujo mejorado.

Después de todo el cuatrimestre dando Educación del movimiento, he vuelto a realizar mi dibujo expresando  "la educación, el movimiento y yo". Como se puede observar, sigo con los mismos principios que en el primero, pero ahora pienso que está bastante más mejorado. En este dibujo he querido representar varios niños jugando y un profesor con el que me puedo sentir perfectamente identificado. Este profesor, intenta que los alumnos aprendan valores de manera intrínseca realizando juegos y práctica deportiva. A su vez, el profesor y sus alumnos están aprendiendo valores gracias a las interacciones producidas entre los compañeros de clase.

Preguntas (de examen) sobre el valor educativo del movimiento.

¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?
El sentido débil, alude a una persona capaz de hacer algo y que puede mostrarlo de un modo intencional y repetirlo si lo desea. Pero a la pregunta de ¿cómo lo hizo?, no es capaz de explicarlo y comunicarlo.
Mientras tanto, el sentido fuerte, alude a una persona capaz de hacer algo intencionadamente pero además y a diferencia del sentido débil, este es capaz de describir como se realizaron dando pasos o procedimientos para enseñarlo. Por esto, el sentido fuerte es educativamente más deseable que el sentido débil, porque para educar, es preciso dar una serie de explicaciones, procedimientos y feedbacks.

¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo?
El razonamiento moral es el juicio de valor que hacemos ante determinadas situaciones en las que se debe tomar una determinada opción. Por otro lado, el adoctrinamiento moral es el juicio que hacemos ante determinadas situaciones estando influenciados en cierto modo por una doctrina en la que hemos sido enseñados o educados. Por ello, el adoctrinamiento moral no será objetivo.
Por supuesto que se puede razonar moralmente en movimiento sobre gran cantidad de cosas. Siempre nos encontramos ante situaciones en las que decidir sobre diferentes opciones.

¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?
¿Hay estética en las actividades motrices que no son puramente estéticas? ¿Por qué un gol o una canasta nos parece "mejor" que otro que vale lo mismo?
Decir sobre la creación estética, que para valorar algo estéticamente  primero es necesario analizarlo según sus propias cualidades esenciales y no en términos de algún propósito instrumental o extrínseco. Lo que se requiere a la hora de valorar estéticamente algo es una respuesta personal e imaginativa que puede o no invocar criterios establecidos.
Opino que si que hay actividades motrices puramente estéticas como por ejemplo el baile, la gimnasia, la danza, el patinaje artístico... pero también tengo que decir que lo son porque siguen una serie de criterios establecidos.
Aquellas actividades que no son puramente estéticas, que también las hay, como por ejemplo el fútbol, baloncesto, tenis, rugby, etc. también tienen su parte estética. Las reglas establecidas para estos deportes, determinan lo que se considera un gol, canasta, punto... pero somos nosotros quienes hemos creado otros criterios para considerarlos estéticamente mejores, como goles a lo "panenca", "chilena", una "vaselina" o canastas como un "mate", "aliup" o una "dejada" en el tenis o un "willy"


¿Qué podemos hacer para conseguir que todo el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?
No pienso que sea tan fácil hacer que "todo" el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco. A parte de ellos conseguiremos que lo aprendan, pero no podemos asegurar que a todos les llege la información como nosotros deseamos.
Para educar en movimiento, pienso que lo esencial es encaminar las clases lo mejor posible a los valores intrínsecos que deseamos enseñar, pero esto no nos proporcionará un éxito absoluto. Tendremos casos en los que el alumno consigue llegar a ese valor intrínseco y casos en los que no lo conseguirá. O al  menos eso opino yo, ya que pienso en niños o chavales en edad escolar que es muy probable que no sientan las clases de E.F como una asignatura en la que vayan a aprender más cosas aparte de jugar y divertirse.
En nuestra mano está la oportunidad de educar en movimiento.

"BULLYING"

Pensando en los últimos sucesos ocurridos en Newntown, la masacre provocada por un alumno de la escuela, me vino a la mente lo ocurrido hace años en mi instituto.

Teníamos sobre 17 años, una edad más que considerable y nuestro profesor de Educación Física Mario, un buen profesor por cierto, creyó en la posibilidad de que en nuestra clase hubiera un caso de Bullying.

Se trataba del chico listo de la clase, con unas de las mejores notas de todo el curso, aparentemente callado y tímido. Lo cierto es que todos nos llevábamos bastante bien con él y cómo no, aprovechabamos las clases de E.F para divertirnos y pasar el rato, de modo que gastábamos bromas y vacilábamos entre nosotros. Era el típico que bromeaba con todos, pero llegaba el momento en el que el profesor nos llamaba la atención y parecía que él no había hecho nada y además de ello se hacía la "víctima". Siempre tiraba la piedra y escondía el brazo.

Esto hizo pensar al profesor que le hacíamos bullying y unos días más tarde, a mitad de curso, nos convocó en la sala multiusos para ver una película. Trataba de bullying, y se producía en una escuela de un país del norte de Europa.

Al final de la película nos quedamos comentándola con el profesor algunos compañeros, incluido la "víctima" de clase y en ese momento nos dimos cuenta del por qué de que Mario nos la pusiera.

Todos nos quedamos sin palabras, más tarde comenzamos a reírnos y le explicamos que había sido una equivocación, que en nuestra clase no había ningún caso de bullying, y además la "víctima" lo corroboró.

Esta es una anécdota de mi paso por el instituto y me ha parecido útil contarla por los resultados que a mi parecer produjo.

Son películas que te hacen ponerte en la situación del chaval al que se le está maltratando y darte cuenta de lo cruel que podemos ser la sociedad en general y lo difícil que puede ser salir de una situación como esta.

Decir que nuestro profesor puso la película con una finalidad concreta y los resultados opino que fueron mucho mejores de lo que él esperaba. Es una muy buena manera de hacer ver a chicos jóvenes el mal que se puede hacer aun sin ser intencionado.

Aquí os dejo el enlace del trailer de una película española muy buena que trata de bullying 

película

"EL MOVIMIENTO, (NO) ES EDUCATIVO?"

"¿El movimiento (no) es educativo?".  Ante esta pregunta, se nos pidió debatir la semana pasada en grupos de dos, después cuatro, de seis y finalmente de 8 personas.

Posteriormente, debíamos plasmar nuestras conclusiones grupales en un documento sencillo en el que se mostrasen organizados nuestros argumentos. El ejemplo propuesto por el profesor fue un díptico, o algo mejor.

Opino que conseguimos realizar algo mejor que un simple díptico. Nos pusimos a debatir y mientras tanto, a realizar objetos de papiroflexia. El resultado fue un "juguete" que escondía en su interior una serie de argumentos.

Un "juguete" con el que todos, o la mayoría de nosotros hemos jugado de pequeños en la escuela, pero esta vez contenía argumentos muy interesantes debatidos entre nuestro grupo para demostrar así cuando es educativo el movimiento:

      - El  movimiento es educativo cuando:

• Permite a la persona autorrealizarse y autoconocerse (en pensamiento).
• Ofrece experiencias a los integrantes que son placenteras e intrínsecamente satisfactorias.
• Nos enseña a como educar nuestro cuerpo para realizar el movimiento.
• Nos permite ser más sociables (a través del movimiento).

      - El movimiento no es educativo cuando:

• La persona no sabe educar como se realiza el movimiento que ejecuta
• No se enseña de manera moralmente aceptable
• Por si mismo; hay que darle un valor
• Se opone a los niveles o metas de la profesión de la Educación Física

A partir de nuestras conclusiones, invito a todos mis compañeros a que debatan si estos argumentos son correctos o no, y además, que si opinan que hay más o mejores, los dejen comentados y de ese modo, podrá ayudarnos a todos a comprender mejor el tema.

Profesora muere en la masacre de Connecticut tras salvar la vida a sus alumnos.

Vicky Soto, profesora y heroina

Inspirado en la entrada de Víctor y navegando por internet, investigando más a fondo sobre el caso de Newtown, he encontrado una foto de un caso real de esta misma catástrofe.

Espero que esta noticia alegre un poco a nuestro profesor, ya que no todo es horrible y te he visto muy negativo ante la noticia. No me extraña tu posición, pero hay cosas y actos bonitos que también tenemos que tener presente.

Vicky Soto, profesora del centro de Connecticut y heroína tras su actuación, se vio en una situación muy difícil.  El asesino protagonista de este crimen, se disponía a matar a todo aquel que encontrara por delante y ante esta situación, la profesora de primaria, salvó a 17 niños escondiéndolos en un armario y abalanzándose sobre el tirador.

Victoria, perdió la vida como otros tantos, pero detrás de su muerte, encontramos un acto de valentía que salvó 17 niños de la escuela que podrán volver a casa, con sus familias, amigos y un futuro por delante.

¿Nos ha enseñado esta asignatura lo que realmente pensábamos al inicio de curso?

Curiosamente, ayer por la tarde, buscando entre mis apuntes de educación del movimiento encontré una de las primeras tareas que teníamos que realizar para esta asignatura: Unas preguntas que nos podían servir como guía acerca de nuestras expectativas y compromisos en relación con la asignatura.

Parece que fue ayer el momento en que comenzamos este cuatrimestre, sin embargo no me acordaba de que contesté en su momento, de modo que las volví a leer.

A medida que iba leyendo estas respuestas, me daba cuenta de lo equivocado que estaba con la asignatura. Yo pensaba que estaría muy enfocada al movimiento y a realizar acciones motrices de manera eficiente, sana y saludable, pero en realidad esta asignatura va más allá. Busca contribuir a formar educadores competentes: profesionales del movimiento reflexivos, críticos y transformadores que enseñen bien y para el bien.

Pensándolo bien, podemos ser muy buenos en una serie de disciplinas deportivas y adaptarlas a la salud para la vida cotidiana o incluso para deportistas de alto rendimiento, pero ¿como vamos a enseñar si no reflexionamos sobre lo que sabemos y sobre como debemos hacerlo? Y aún más difícil, ¿Cómo vamos a ayudar en el aprendizaje de otras personas si no sabemos enseñar bien y para el bien?

(A continuación, las preguntas respondidas a principio del cuatrimestre).

¿Qué espero aprender?

En esta asignatura, espero aprender a utilizar el cuerpo de una manera eficiente, sana y saludable y además de ello poder enseñar cómo moverse a los más pequeños. Lo más importante pienso que será lo último, adaptado a la E.F y al deporte en la edad escolar.

¿Qué voy a hacer para aprender?

Pondré de mi parte todo lo que esté en mi mano y supongo que con la ayuda del profesor y las tareas que nos proponga, adquiriré lo necesario para acabar el cuatrimestre formado en cuanto al temario de esta materia.

¿Qué experiencias relevantes espero tener?

Espero tener experiencias en las que viva de primera mano aquellos aspectos relevantes de la asignatura.

¿Qué haré para tener experiencias relevantes?

Llevaré a la práctica lo aprendido en clase para así no solo captar ideas,  sino vivenciarlas para comprobar por mí mismo si lo que nos ha enseñado el profesor era realmente cierto.

¿Qué haré para que aprendan mis compañeros y compañeras?

Compartir con ellos mis experiencias y debatir sobre dudas y cuestiones relevantes.

¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar?

Creo que tendrá mucha utilidad. Podré enfocarlo a los niños y será muy importante, ya que la educación de los niños cuando están en etapa de desarrollo es fundamental.

En estas edades, se necesita de personal profesional para educarlos correctamente.

¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros/as aprendan y experimenten?

Que aparte de hacerlo para que ellos aprendan y experimenten yo también estaré aprendiendo y poniendo en práctica mis nuevos conocimientos.

Posters: las concepciones del cuerpo y el movimiento

Póster Grupo 4: Esto ocurre y lo normalizamos.

Aquí os presento nuestro Póster (http://edmov.blogspot.com.es/2011/10/posters.html)sobre la temática de Cuerpo Dominante (http://edmov.blogspot.com.es/2012/02/cuerpos-disciplinados-y-dominantes.html ). Quisimos enfocar el trabajo a esta concepción del cuerpo utilitario por que nos pareció interesante la gran representación que este cuerpo y sus consecuencias tienen en el mundo actual: bullying, violencia de género, violencia deportiva... Todos hemos oído hablar de estos conceptos, ya que día a días ocupan buena parte de la parrilla televisiva, y como dice el título: lo normalizamos.

Nos centramos entonces en estos tres temas, ampliamos la información con fotografías, artículos de prensa y científicos e incluso videos.

Nos parece que la situación actual es extremadamente preocupante, que desde el sistema educativo hasta las autoridades legales y el gobierno, se deberían de preocupar por el camino que está llevando la sociedad y de tomar medidas para que esto no ocurra.

Sobre el acoso escolar o Bullying trabajamos el Perfil del Acosador (http://www.acosomoral.org/pdf/El%20perfil%20del%20alumno%20agresor%20en%20la%20escue.pdf ) , Tests (http://europepmc.org/abstract/MED/17296104/reload=0;jsessionid=cMeRoYqg9zovU3JGiIbS.6 ) de evaluación del comportamiento del acosador y además el caso de una joven americana que se suicidó a causa del acoso escolar (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/10/17/actualidad/1350506605_509352.html). Os dejamos el impactante vídeo.

Con la violencia deportiva nos interesaron temáticas como

Finalmente sobre la violencia deportiva

Como autoevaluación nos pondríamos un 9. Creemos que el trabajos es muy original a nivel visual, ya que la disposición de las fotos y los artículos por temáticas nos gusta, y sobre todo la idea de poner sobre un saco de boxeo y sobre dos guantes creemos que expresa perfectamente lo que puede ser el Cuerpo Dominante, la fuerza, la dominación del otro y el sentimiento de superioridad causadas por la baja autoconfiaza. Además hemos trabajado muy bien la temática, hemos ampliado y buscado información, y además no nos ha resultado un trabajo pesado, todo lo contrario ha sido divertido y nos hemos cohesionado como grupo. Y sobretodo por que a nivel personal y de auto satisfacción, estamos muy orgullosos de él.

Si que quizás una pega, nos hubiera faltado algo de contenido que fuera directamente sobre el Cuerpo Dominante, algo relacionado con Arthur W. Frank (http://www.arthurwfrank.com/ ), el principal represante de el tema. Aquí (http://opiedmov.blogspot.com.es/2011/10/el-cuerpo-en-el-mundo.html )os dejamos un blog que trata del autor.

Por último, dar las gracias a nuestra compañera Esther Soler, por aportarnos y compartir con nosotros estas palabras sobre el trabajo realizado por todo el grupo.

Esther, Ainhoa, David y Jose.

Posters: las concepciones del cuerpo y el movimiento

A continuación, adjunto algunos de los trabajos realizados por el grupo de 2º FCAFE y expuestos en clase el pasado viernes. Como son muchos los trabajos realizados, he hecho una selección de aquellos que he considerado mejores.

Los ítems en los que me he basado para evaluarlos es: originalidad, cohesión con el tema, elaborado, etc.

 Cuerpo disciplinado.

Cuerpo especular.

Cuerpo especular.

 Habitos.

Cuerpo dominante.

Este último es el realizado por mi equipo, del que quedamos muy contentos. Tuvimos la idea y pensamos que iba a gustar bastante a todos, por ello lo mantuvimos en secreto sin comentarlo con nadie, ni siquiera al profesor Víctor.

Finalmente incluso a él le sorprendió o al menos eso nos hizo entender.

Espero que os gustase.

"la educación, el movimiento y yo"

A continuación, os presento el dibujo que realicé para esta actividad:

En la actividad, he intentado representar la educación, el movimiento y yo todo en un mismo dibujo.

Encontramos un chico con el que perfectamente me puedo identificar, un chaval al que le gusta el deporte y expresa una cara de felicidad haciendo algo que le divierte.
Este está jugando a fútbol y chutando unos libros en el interior de un círculo, lo que representa al balón propio del fútbol y a la vez la educación en general. Por ello, podemos observar que este chico está realizando un aprendizaje mientras realiza movimiento y se divierte.

En conclusión, el movimiento está muy unido a la educación y para un correcto movimiento es necesaria una educación tanto de él como de otros ámbitos.

La increíble máquina humana

LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA.

RESUMEN:

El cuerpo humano, es resultante de una serie de procesos en los que diferentes componentes del espacio, se juntan hasta formar un complejo sistema. Este proceso es resultado del estado en reposo de todas esas sustancias durante unos 3800 millones de años y finalmente nos encontramos con esta increíble maquina humana.

            Parte del cuerpo lo forman el sistema digestivo, sistema cardiovascular, sistema respiratorio, sistema nervioso y todos ellos indispensables para la vida y el funcionamiento del cuerpo, dirigidos y siendo ordenador por el cerebro.

Ver, oír, pensar, moverse, sanar, son permitidos por la gran inter-actuación de todas las partes del cuerpo al unísono.

Por fuera, el cuerpo humano se parece al de un simio desnudo, aunque en su composición parece ser más completo. Todas las personas son diferentes, compuestas de igual manera, pero es imposible encontrar dos personas idénticamente iguales. Haciendo referencia al exterior, también nos diferenciamos los unos de los otros y respecto al color, se debe a la melanina que disponemos en el cuerpo, contra más melanina se disponga, mayor color se tendrá.

            La vista, es el órgano sensorial más vital del cuerpo humano, sentido con el que mejor podemos apreciar todo aquello que nos rodea. Milagrosamente la inteligencia de la increíble maquina humana ha conseguido hacer descubrimientos e inventos dignos de admirar. Como ejemplo de ello, personas que pueden volver a ver después de haber perdido la vista y haber estado durante 10 años de ceguera.

Los oídos, dan equilibrio necesario para andar, saltar, etc. además de permitir oír lo que nos rodea.

La voz, nos permite relacionarnos y si nos fijamos en ella son una serie de vibraciones de las cuerdas vocales.

El olfato, nos permite distinguir hasta 10000 olores diferentes.

            Esta increíble maquina humana necesita energía para su funcionamiento y esta la consigue gracias a la ingesta de alimento mediante el sistema digestivo. Todo comienza cuando la persona ingiere el alimento, posteriormente esta pasa al estómago, donde se descompone gracias a unos jugos gástricos para separar las proteínas de la comida y se absorben algunos nutrientes. Realmente en el intestino delgado es en el cual el cuerpo humano absorbe los nutrientes para mandarlos a todo el cuerpo y de ese modo obtiene la energía que posteriormente utiliza para realizar todas las funciones vitales.

            Los movimientos que realiza la asombrosa máquina humana son producidos gracias a los músculos del cuerpo humano que están sujetos al esqueleto. Sin estos no podríamos andar, movernos, hablar, expresarnos, etc. aproximadamente más de 600 músculos componen nuestro cuerpo. Una función muy importante es la de sujeción  por parte de los huesos, ya que sin ellos el cuerpo humano no podría estar diseñado anatomicamente como actualmente lo está tras millones de años de cambio.

En definitiva el cerebro es el encargado de distinguir, ordenar y mandar a todos los componentes de nuestro cuerpo, de modo que sin él nada sería posible y posteriormente necesita de la actuación conjunta de todo el cuerpo para poder realizar todas las funciones vitales. Además hay que decir que el ser humano ha sido capaz de investigar en muchísimos ámbitos, permitiendo facilitar la vida a las demás personas, alargar la esperanza de vida y la salud.

BIENVENIDOS

 Hola! este es mi nuevo blog sobre educación del movimiento, en el hablaremos de la asignatura. Os animo a que participéis en el ya que quiero compartirlo con toda la clase.

En referencia a la asignatura tengo que decir que me parece muy interesante y espero seguir aprendiendo con vosotros.Os aportare una visión en muchas casos desde mi perspectiva de cuerpo disciplinado que creo que es lo que mas me caracteriza ya que juego al frontenis a alto nivel.



Para presentarme, y que podáis saber quien soy os dejo una foto mía jugando a frontenis, el deporte que practico.